考试的第一步是：仔细阅读题目。
阅” 的是卷面呈现的内容，“读” 的则是对题目含义的理解。
如果没孩子缺乏阅读理解能力，
就连题或许都会看不懂！

在当今时代教育中，不再局限于识字、拼音、背范文，“阅读力”成为检验竞争力的重要指标，也称为每个教育工作者以及每个家庭关心的话题，但该如何评估孩子是否具备“阅读力”?

本篇小编以一项由 IEA 主持的 “促进国际阅读素养研究计划” 为依据，我们来一同探讨发展阅读力的学习进程:

1.提取特定的信息：能够从阅读材料中掌握关键的信息。

2.进行推论：能够从提取出来的信息中发展理解。

3.整合信息和观点：能够统整所有线索，从而正确解读信息的含义。

4.检验或评估文章的特性，发展的意义：能够将所解读的信息结合自己原有的知识、想法和经验，经过思考与综合判断后，提出自己的见解。

同时也探讨一下如何从绘本阅读中看到、读到、感受到。

比如，当孩子打开绘本《大卫不可以》，首先要学会提取特定的信息。例如，他们可以从画面中看到大卫站在高高的椅子上拿东西，文字中出现 “大卫，不可以” 的语句。这时，孩子能够掌握的关键信息是什么？

———“大卫在做危险的事情，妈妈说不可以”。通过观察画面的细节和文字描述，孩子逐渐学会筛选出重要的信息。

互动：大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。）脸上的表情又是怎么样的呢？（紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。）妈妈会对大卫说什么？为什么说不可以？

从提取出来的信息中，能够从提取出来的信息中发展理解。例如：在看到大卫一系列调皮捣蛋的行为后，孩子可以推论出 ——“大卫需要遵守规则，不然会有不好的后果”。这种推论能力的培养，有助于孩子深入理解故事背后的含义，发展他们的逻辑思维。

互动：大卫闯了祸被妈妈罚坐在了凳子上，他现在觉得怎么样？（他觉得很委屈、害怕）他在害怕什么？（他不听话怕妈妈不爱他了）

整合信息和观点是阅读力提升的重要一步。孩子在阅读过程中，要能够把大卫的各种行为以及妈妈的反应整合起来，从而正确解读信息的含义。孩子会明白，妈妈虽然总是说 “ 不可以 ”，但这背后是对大卫的关爱和保护。通过整合信息，孩子可以更好地理解绘本的主题和情感。

互动：大卫的妈妈说了什么？（宝贝，来这里！）妈妈现在的表情又是怎么样的呢？

读《大卫不可以》时，孩子可以思考这本绘本的特性和发展的意义。比如，绘本的画面风格很夸张，能够吸引孩子的注意力；例如：

互动：看看大卫的嘴巴里有什么？天那，他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么?（大卫，不要吃了！）

那么，故事哪里传达了遵守规则？例如 : 把玩具收好！

互动: 乱扔玩具？（把玩具收好！）如果你是大卫妈妈？你会说什么？

故事哪里展示了母爱？

故事最后，妈妈拥抱大卫手动作（ 大卫乖......我爱你！）和故事开端妈妈双手叉腰（“大卫不可以”）产生了鲜明的对比。如图：

经过思考与综合判断后，引导提出自己的见解：

互动：大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢？（是一个很严厉，但又是一个温柔内心充满爱的妈妈）

故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢？（一个调皮淘气、爱搞恶作剧，）

你喜欢这样的妈妈吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？

升华：大卫是虽然是个个非常调皮的孩子，妈妈总是很严厉的对大卫说不可以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却一直都是爱着他的。

阅读测评与成绩提升的关键 —— 阅读理解。发展孩子的阅读力需要我们从多个方面入手，而绘本阅读是一个很好的起点。通过引导孩子在绘本阅读中运用提取特定信息、进行推论、整合信息和观点以及检验评估等方法，我们可以帮助孩子提升阅读力，培养他们的审美能力和思维能力，为今后的阅读打下坚实的基础。